Zuhaitzak landatzen

Honako bideo hau aukeratu dut aste honetan argitaratzeko zeren eta, gure unitate didaktikoan jarduera bat dago non umeekin zuhaitz bat landatuko dugun.
Beraz, jarduera hau egin aurretik, zuhaitz bat nola landatzen den jakin beharra dago eta bideo honetan nahiko argi agertzen da nola egiten den.

Eskola tradizionala ez, hezkuntza bai

Atxikitu dizuedan bideo hau, sistematizatua ez dagoen hezkuntzari buruz arituko da. Egia esan, ez dut gehiegi luzatu nahi, ikusterakoan bakoitzak bere iritzi propioa eraiki dezan. Hala ere, esan beharra daukat bideoan azaltzen denarekin ados nagoela. Gizaki bakoitzak behar eta gaitasun batzuk ditu eta hezkuntza sistematizatua, haur edo nerabe zehatz batentzat eskainia dago, pertsona bakoitza desberdina dela kontuan izan gabe. Beraz, eredu horretatik kanpo geratzen bazara, hau da, sistemak ezartzen dituen gaitasunak lortzeko gai ez bazara, baztertuta gera zaitezke. 

Hau guztia dela eta, hezkuntza sistema askeak defendatu behar direla uste dut, pertsona bakoitzak beharrezkoak dituen gaitasunak garatzeko aukera izan ditzan, beti ere, besteenganako errespetuzko jarrera bat sustatuz.

Ligatzeko gaitasuna (berreginda)

Oraingoan, gaitasunez arituko gara, klasean lantzen ari garela aprobetxatuz. Horretarako, gaitasuna zer den ikusiko dugu eta ligatzeko gaitasuna ikusiko dugu adibide gisa.

Gaitasuna errealitate pertsonalaren, sozialaren, naturalaren edo sinbolikoaren alderdiren baten gainean eraginkortasunez eta atseginez eragiteko ahalmena da. Gainera, gaitasun bat lortzea ez da batere erraza. Izan ere, gaitasun bat lortzeko jakintzak jasotzeko prozesua egon behar da non bakoitzaren abileziak eta trebetasunak garatu egiten diren eta, ondoren, eskuratutako jakintza hori erabiltzen jakin behar da.

Jarraian, ligatzeko gaitasunaren adibide bat ikusiko dugu bere adierazleekin, nahiz eta ligatzeko gaitasunak ugariak izan:

Ligatzeko gaitasuna: Sentimendua adierazpenen bidez, ligatzea gustuko duzun pertsona batekin harreman afektiboa lortzeko.


Adierazleak:
1. Hizkera
2. Entzuteko gaitasuna
3. Jarrera
4. Keinuak
5. Espazioa
6. Gertutasuna
7. Iniziatiba
8. Intonazioa
9. Interesa

Errubrika:

	Ondo	Nahiko	Gaizki
Hizkera	Errespetuz eta gogotsu hitz egiten du  eta hitz aproposak erabiltzen ditu	Gai bakar baten inguruan bakarrik hitz egiten du	Ia ez du hitz egiten, gaitik desbideratzen da, eta gainera, hitz zatarrak erabiltzen ditu
Entzuteko gaitasuna	Denbora osoan arretatsu agertzen da	Zenbait momentutan ildoa galtzen du	Ez du entzuten, bera bakarrik hitz egiten du
Jarrera	Alaia da	Serioa, hotza,  asperdura itxura… erakusten du	Nahiko harroa da
Keinuak	Goxoak, leunak, atseginak…	Nahigabekoak	Bortitzak
Espazioa	Nahiko hurbiltzen da	Nolabaiteko distantzia mantentzen du	Oso urrun kokatzen da
Gertutasuna	Konfiantza transmititzen du eta begietara begiratzen du	Batzuetan begietara ez dio begiratzen	Ez du konfiantzarik transmititzen eta ez dio inoiz begietara begiratzen
Iniziatiba	Bera hasten da hitz egiten	Kostatzen zaio hitz egiten hastea, lotsa duelako	Ez da ausartzen bera hitz egiten hasten
Intonazioa	Tonu egokia eta atsegina erabiltzen du	Batzuetan  ez du tonu egokia erabiltzen	Tonu desegokia erabiltzen du
Interesa	Galderak egiten dizkio	Ez ditu galdera aproposegiak egiten	Beste pertsonari ez dio galderarik egiten

PROIEKTU INTERDISZIPLINARIOAK

Urte batzuk daramatzate eskoletan proiektu interdisziplinarioak erabiltzen hezkuntza baliabide gisa. Proiektu hauek, gai desberdinak jorratzen dituzte era sakonean, hala nola, ohiturak, ospakizunak, unibertsoa, animaliak …

Proiektu hauek lantzen diren bitartean, ikasleek informazioa bilatu eta ikertuko dute, geroago informazio hau jakintza bihurtuz. Lehenik eta behin jorratuko den gaia aukeratuko da, ikasleen ingurua kontuan hartuz, alegia. Behin gaia aukeratua izanda, proiektuaren lehengo faseari ekingo zaio, gaiaren inguruan ikasleek dituzten aurretiazko jakintzak aztertuko dira. Bigarren fase batean aldiz, zer ikasi eta ikertu nahi den izendatuko da, eta horren sailkapena egingo da. Hirugarren fasean, irakasleak arazo kognitiboren bat detektatzen saiatuko da, eta ikasleak hori konpontzeko informazioa biltzen du. Azkenik, laugarren fasean, ikasi diren gauzak izendatuko dira, proiektuaren ebaluazioa egiteko.

Proiektu gehienak konpetentzia bikoak dira, komunikazio eta informazioaren tratamendu konpetentziak lantzen baitira. Baina proiektu bat egokia izan dadin, beste zenbait gaitasun transbertsal landu behar ditu.Aipatutako azken hau da, hain zuzen ere, eskoletan eraman behar diren proiektu interdisziplinarioak, bost elementuetatik abiatuz:

• Ingurunearen garrantzia:Ingurunea gizartea eta hiritartasuna aztertzea, ikuspuntu globala eta zehatza kontuan izanik.
• Ebaluaketa: Proiektuaren ebaluaketa jarraitua eta era dinamikoan izan behar da, irakasleak eta haurrek aurrerapenak ikus ditzaten. Beharrezkoa da ikasten-ikasteko gaitasunari zentzua emateko.
• Demokrazia: Beste balore batzuk bezala, ezin da era kontzeptualean bakarrik ikasi. Ikasgelan haurren parte hartzea sustatuz lantzea beharrezkoa izango da.
• Parte-hartzea: Erabateko parte-hartzea ezinbestekoa izango da, hau da, familiek, eskola komunitateak eta ingurune hurbilak parte hartuko du. Gainera, garrantzitsua da esate bide desberdinak bilatu behar direla parte-hartzea kanpotik ikasgelaren barrualdera sustatu ahal izateko.
• Arazo egoeraren pedagogia: Irakasleen orientazio eta laguntzaren bidez hainbat arazo egoera landu beharko dituzte, konponbidea edo irtenbidea aurkituz.

Dilistak landatzen

Gaitasunak:
- Elikagaien munduan murgiltzeko gaitasuna

Helburuak:
- Naturarekin kontaktuan jartzea
- Elikagaien jatorria ezagutzea
- Elikagaia osasuntsua ezagutzea
- Elikagaien inguruko jatorriaz interesa sustatzea

Edukiak:
- Elikagaien jatorria ezagutu
- Landatze metodoa ezagutu

Nori zuzenduta: 4 urteko umeentzat

Taldekatze mota: Banaka

Espazioa: Ikasgela

Denboralizazioa: 10 minutu landatzeko eta, gero, beharrezkoa den denbora hazia haz dezan

Materialak: 
- Yogurt potea
- Kotoia
- Ura
- Dilistak

Garapenaren pausuak:
- Lehengo pausua: dilistak potean sartu
- Bigarren pausua: dilista kotoiarekin estali
- Hirugarren pausua: ureztatu egunero
- Laugarren pausua: eguzkitan utzi, haz dezan

Garapenaren aldagaiak:

Dilistak izan beharrean indabak izatea, adibidez.

Adierazleak:

- Konturatu da elikagai batzuk hazi batetik datorrela

- Landatzearen pausuak barneratu dituela

- Errespetuzko jarrera duen besteek egindakoarekin

Ebaluazioa:

Txosten txiki bat egingo da, non dilista bat edo indaba bat margoztuko den hazia zer den argi uzteko; ondoren, argazki batzuk egingo dira jarduera egiten duten bitartean eta haien argazkiak itsatsiko dituzte; eta, azkenik, egindakoaren eta landarea egiten duen prozesua marraztu.

Unitate didaktikoak

Oraingo honetan unitate didaktikoaren inguruan aritzea aproposa ikusi dut, klaserako ere horrelako bat egin behar baitugu. Hori kontuan izanik, dokumentu hau hemen ipintzea egokia ikusi dut edonork eskura izan dezan laguntza gisa. Honetan unitate didaktikoak nola egin behar diren azaldu ez ezik, amaieran unitate didaktiko baten adibide bat ere topatu dezakezue.

Hasteko, argi eta gabi izan behar dugu unitate didaktikoa denbora tarte batean ikaste-irakaste prozesuan parte hartzen duten elementu guztien erlazioa dela, hots, irakaskuntza eta ikaskuntzaren gai multzo bat antolatzen du eta bertan, zer, nola eta noiz irakatsi baita noiz ebaluatu ere adierazten da. Hortaz, unitate didaktiko bat nahiko osoa dela esan daiteke, non unitate didaktikoaren deskribapena, helburuak, edukiak, metodologia (jarduerak, materialak, espazioa…) eta ebaluazioa agertu behar diren. Jarraian atal hauen inguruko informazioa jaso dut:

1. Unitate didaktikoaren deskribapena: Unitate didaktikoan jorratuko den gaia zein den agertu behar da eta gai hori hautatzeko justifikazioa.

2. Unitate didaktikoa osatzen duten elementuak
2.1.Helburuak: Unitatearen bitartez lortu nahi denari egiten dio erreferentzia (zertarako). Helburuen aspektu gakoa gaitasun terminoetan adierazita dagoela da, hau da, uste da eskolak gehiago lagundu behar duela gaitasun orokorrak garatzen; geroago jokabide konkretuetan agerian jarriko direnak eta norbanakoaren arabera alda daitezkeenak.

2.2.Edukiak: Ikaskuntzaren objektua izango diren edukiak agertu behar dira, unitate didaktikoan zer landuko den, hain zuzen ere. Hiru eduki motak hartu behar dira kontuan, kontzeptualak, prozedurazkoak eta jarrerazkoak, alegia. Gainera, aipatu beharra dago edukien artean oreka bat mantendu behar dela.

2.3.Metodologia (jarduerak, estrategiak…): Unitate didaktikoan ematen den gaia ahalik eta hobekien lantzeko egin behar diren jarduerak, eta horiek aurrera eramateko beharrezkoak diren materialak eta baliabideak ere identifikatu behar dira. Bestalde, jarduera bakoitzean emango den denbora eta taldekatze desberdinak finkatu. Horretarako, curriculumean ageri den metodologia irizpideetan arreta jarri behar da.

2.4.Ebaluazioa: Ebaluazioaren helburua informazioa jasotzea da eta ikasleak nola ibili diren ikusteko aukera ematen du. Gainera, ebaluazioaren bidez jakin ahal izango dugu erabilitako estrategiak onak izan diren ikasleentzat eta, beharbada, irakaslea konturatuko da ikaskuntza prozesua birmoldatu behar duela, ikasleen emaitzen arabera.

Azkenengo lerro hauek unitate didaktiko bat egiteko jarraitu behar diren urratsei buruz hitz egiteko erabiliko ditut.Urrats horiek honakoak dira:

-Oinarrizko gaitasunak determinatu

-Unitate didaktikoan garatuko diren baloreak eta jarrerak determinatu

-Espero diren ikaskuntzak formulatu

-Formulatu diren ikaskuntzak garatzeko egokiak diren jarduerak/estrategiak aukeratu

-Aukeratutako jarduera/estrategia horiek zenbateko iraupena izango duten erabaki

-Ebaluazio adierazleak formulatu

-Instrumentuak aukeratu formulatutako adierazleekin bat datozenak

Unitate didaktikoa.

Dokumentu hau aukeratu dut unitate didaktikoari buruz hitz egiteko. Nire kasuan adibidez, ez nekien zer zen unitate didaktikoa baina, orain egin beharreko lana dela eta, horri buruz informazioa aurkitzea eta bertan argitaratzea erabaki dut nire kasuan dauden beste pertsona batzuk ere pixka bat jakin dezaten nondik nora doan unitate didaktikoa delako hori.

Unitate didaktikoak, irakaskuntza programazio unitateak dira denbora zehatz batean egitekoak. Haur eta Lehen Hezkuntzan erabiltzen diren irakaskuntza programazioak dira eta denbora zehatz batean egingo dena planifikatzeko balio du. Gaiak anitzak izan daitezke, landu nahi denaren araberakoa.

Dokumentu honetan, urteko programazio didaktiko bat egiteko iradokizunak daude, hau da, zer sartu programazioan eta nola egin daitekeen. Gainera, adibide bat dago eta agian, horri erreperatuz, zure unitate didaktikoa errazago egin dezakezu. Beraz, argitaratutako dokumentu hau baliagarria izan daiteke unitate didaktiko bat egiten ez dakien norbaitek erreferantzi bat izan dezan.